1月9日上午，上海松江开放大学在8号楼401室开展直播教学质量月系列活动之优秀课件交流研讨。活动由开放教育部主持，副校长藏鸿雁出席，全体专职教师参加。
藏鸿雁指出，课件是开放教育背景下支撑学生自主学习的关键载体，其质量直接影响学习体验与成效。她表示，开展课件评优与交流活动，有助于树立教学标杆，推广有效经验，推动教师以学生为中心持续优化教学设计，真正实现“以赛促教、以赛促研、以赛促改”，全面提升学校在线教学质量。她表示，本次参赛的课件从成人学习者的学习规律和认知特点出发，体现了老师们严谨治学、敬业奉献的良好风貌，极大地调动了广大教师探索直播教学改革与创新的积极性，对提升直播教学实效、促进教师专业发展起到了有力的推动作用。
活动中，在上海松江开放大学首届直播教学评比中获得优秀课件奖的陈三梅、王芳、舒瑶三位老师分享了课件设计，杨萍、姚静、沈乐琼、杨宛颖四位教师作精彩点评与交流发言。
陈三梅
《财务会计》（补）面向的是毫无会计基础的学员。如何带他们走进会计世界，理解并应用专业知识，是我设计课件时始终思考的问题。我的设计理念是“消除畏惧，建立信心，搭好阶梯”，在授课中尽量降低专业门槛，为学员铺平理解路径，让每一个零基础的学员都能走进会计的世界。
一、用生活案例“翻译”专业术语
会计源于经济生活。我从一个简单场景切入：“公司卖了设备没收回钱，这笔钱算什么？”类比“借给朋友钱没还”，自然引出“应收账款”。商业折扣是“量大优惠”，现金折扣是“早还款有奖励”，坏账则是“可能收不回来的钱”。通过生活化的“翻译”，专业术语不再冰冷，抽象知识变得可感可知。
二、用小步练习铺设信心台阶
针对初学者，我设计了层层递进的小练习。每个核心概念后都设有“动手试试”，从基础辨别到简单计算，再到综合应用。学员在每一步都能获得“我懂了”的正向反馈，在成功中巩固知识、建立信心。
三、用逻辑串联实现平缓进阶
知识如积木，环环相扣。从“应收账款是什么”开始，逐步叠加“价格优惠处理”“坏账准备计提与转销”等内容，每一步都建立在前一步理解的基础上，让学习如缓坡上行，在不知不觉中完成从入门到掌握的跨越。
教学，是一场温暖的陪伴，也是一次知识的拆解。这份课件不求展示知识的深奥，而追求讲解的清晰、逻辑的严密、学习的可达。获奖是鼓励，更是鞭策。我将继续以学习者为中心，为每一位起步的学员铺好最初的那几级台阶，陪伴他们拾级而上，走向清明与自信。
王芳
在课件制作过程中，我总结了几个小技巧：一是善用可视化工具，用思维导图展现课程知识点，用表格梳理SQL 语言组成、学生表数据等信息，用查询结果截图直观呈现语法效果，比纯文字更易让学生理解；二是突出核心重点，对 DISTINCT、WHERE、ORDER BY 等关键语法和关键字进行加粗标注，帮助学生快速抓取核心内容；三是循序渐进设计难度，从 “查询所有列” 的基础操作，到 “多条件组合查询”“排序查询” 的复杂应用，难度逐步提升，同时每个语法点都配套具体案例，避免 “只讲不练”；四是预留互动空间，课堂练习结合真实学生表数据，设计可实操的题目，让学生在练习中深化理解，增强参与感。
尽管课件获得了一定认可，但在复盘过程中，我也意识到一些不足之处：一是部分案例可更贴近学生实际，虽然以“学生表”为例易于理解，但若能引入更多真实场景（如成绩分析、选课查询等），学生的学习动力和代入感可能会更强；二是版式设计可进一步优化，课件整体以文字和代码为主，视觉层次略显单一。未来可适当加入流程图、示意图或动画，帮助学生理解查询逻辑和执行过程；三是互动环节可更深入，课堂练习虽然设置合理，但练习题目梯度不够明显，难以同时满足基础薄弱学生和学有余力学生的需求。今后，我会设计分层练习题目，兼顾不同层次学生；对难点内容增加图示解析和拓展案例，帮助学生更好理解教学难点。
舒瑶
在开放大学课件比赛中，我凭借“人的社会化”章节课件有幸获奖。这份荣誉不仅是对我教学工作的肯定，更让我在以赛促教的过程中，对开放教育课件制作与教学实践有了更深刻的感悟，现将经验总结如下：
一是立足开放教育特性，精准定位教学需求是核心。开放大学学员群体多元，年龄、职业背景差异较大，对理论知识的理解能力和学习节奏各不相同。针对“人的社会化”这一兼具理论性与实践性的主题，我摒弃了传统课件“重理论、轻应用”的模式，在内容设计上弱化抽象概念堆砌，重点拆解“家庭、学校、社会”三大社会化主体的作用机制，结合学员熟悉的职场场景、家庭互动案例解读理论，让抽象知识贴近生活、易于理解，充分适配开放学员“碎片化学习”“实用型学习”的需求。
二是强化内容设计，提升课件教学实效是关键。为避免线上学习的枯燥感，我在课件中融入多种展现模式：嵌入知识点思维导图，帮助学员及时巩固所学、梳理逻辑；搭配生动的动画短片演示“社会化的发展阶段”，用视觉化呈现降低学习难度，方便学员随时随地学习，最大化提升学习便捷性。
三是以赛促研，推动教学能力迭代升级是目标。备赛过程中，我反复打磨课件的内容逻辑与呈现形式，广泛吸纳同事的建议，对教学难点进行多次优化。开放教育课件的核心是“以学员为中心”，只有不断贴合学员需求、创新教学形式，才能让理论知识真正落地，实现“以赛促教、以赛促学”的育人目标。
杨伟强
课件设计始终围绕一个核心目标：提升学员的“认知效率”，打造一个“即插即用”的理论实践转换器。
一、内容上，做“逻辑的翻译者”
学员不需要知识的罗列，而是需要理解的路径。在设计《目标客户选择》这部分课件时，我将“客户匹配理论”等学术内核，翻译成“选择门当户对的客户”这一鲜明观点。通过“正反论证”（指出错配的恶果，明确匹配的优势）和“经典案例”（耐克与苹果）的嵌套，构建了一个从理论警示到实践参照的完整逻辑链，帮助学员快速搭建起属于自己的知识框架。
二、视觉上，做“注意力的管理者”
在职学员注意力稀缺。我的设计原则是“每一像素都有教学使命”。采用清晰的金字塔标题结构，让重点一目了然；选用隐喻“匹配”“共赢”的图标，而非无关的装饰，以视觉辅助记忆；关键结论使用对比色突出，实现在直播流中对学员视线的主动引导，最大限度降低他们的信息筛选负荷。
三、语言上，做“专业的对话者”
我避免使用过于生僻的学术黑话，也摒弃幼稚化的表达。而是选择如“综合价值”“关注点错位”等既能准确传递专业内涵，又能瞬间唤起学员职场共鸣的词汇。这种“专业对话”语态，旨在营造平等、尊重的交流场，让理论自然而然地融入他们的经验语境。
教育技术的本质是赋能教学。一份好的课件，应该是隐形的“导游”，引导学员在知识的景观中高效漫步，最终让他们自己发现理论与工作交汇处的美妙风景。这次获奖是对这一探索方向的肯定，未来我将继续深耕，为我们的学员设计出更多“既见森林，又见树木”的学习支持材料。
颜煜宇
“购买行为分析”是《市场营销学原理》课程的关键内容，这个课件设计核心在于将经典营销理论与鲜活的当代消费实践紧密连接，让知识“活”起来，从内容和形式上适应直播教学的特点。
首先，在内容架构上，本课件系统梳理了影响消费者行为的文化、社会、个人、心理四大因素，但并未停留于概念阐述，而是大量植入本土化、时效性的案例。例如，用故宫文创诠释“文化认同”，用Apple Watch的健身挑战说明“生活方式嵌入”，用完美日记的MBTI营销展现对“个人自我观念”的精准触达。这些案例就像一座座桥，帮助学生从抽象理论走向具体感知。
其次，在形式呈现上，注重视觉化与互动性。课件通过清晰的逻辑图示、反差对比的提问如“向AI道歉”，以及引入“美好小女生”等高度提炼的时代消费趋势，在直播画面中抓住学生注意力，激发实时思考。
再次，直播教学课件的灵魂在于“对话感”。在课件设计和制作时始终想象屏幕另一端学生的认知节奏，在案例选择、表述方式上力求贴近他们的生活经验与兴趣点，引导他们将个人观察代入理论框架，实现学与用的即时共鸣。
最后，直播教学课件需要时尚简约。能够体现出受众的审美情趣，提升注意力，并且通过课件优化直播教学的节奏。
直播教学课件设计值得探索如何利用直播的即时性与多媒体优势，深化课堂互动，让市场营销学的课堂不仅传递知识，更能启迪商业思维。
