12月26日上午，上海松江开放大学在8号楼401室开展直播教学质量月系列活动之直播课教学交流。活动由开放教育部主持，副校长藏鸿雁出席，全体专职教师参加。
藏鸿雁表示，本次直播教学质量月活动充分展示了全体教师真诚、敬业的精神风貌，严谨、专注的治学态度，极大地激发了教师们探索直播教学创新的热情，更为提升直播教学效果、推动教师专业发展打下了坚实基础。学校将继续坚持以质量为导向、以学生为中心，持续推进直播教学模式的优化与创新，同时希望广大教师不断学习借鉴先进经验，结合自身教学实际，勇于创新，敢于实践，共同推动松江开大教学质量再上新台阶。
活动中，在上海松江开放大学首届直播教学评比中获得一等奖的姚晔、郭美芸、杨群、饶浩等四位老师作经验分享，许敏、童子荣、邓亚颂等三位教师选取直播课中精华片段进行展示。王学斌、李爱玲等两位教师作精彩点评。谭世琴、朱天宜等两位教师交流心得体会。
姚晔：
这门课程面向开放大学工商管理专业在职学员，核心是把抽象法律知识转化为实用技能，同时融入思政引领。课程的亮点的是贴合学员需求：从房屋租赁、买卖合同等常见场景切入，将《民法典》条款转化为可操作的风险防范技巧，让学员能直接学以致用；“知识 + 思政” 自然融合，通过案例引导学员树立契约精神和法治意识；教学资源也做了充分准备，PPT、简化案例和合同范本为课程顺利开展提供了保障。但我也清楚看到不足，最突出的是互动未达预期，原本设计的分组讨论环节，因讲解耗时过长压缩了讨论时间，加上部分学员因工作忙、怕表达不当不愿参与，效果不佳。此外，错题讲解仓促，仅靠文字案例和口头讲解的单一模式，也影响了学员的理解和兴趣。后续我会从四方面改进：一是优化时间分配，设置弹性讲解时段和缓冲时间，课前让学员预习案例；二是创新互动形式，融入学员真实合同问题，增强代入感；三是丰富教学形式，搜集剪辑案例视频，用动画、流程图辅助，学习 AI 制作短视频；四是完善反馈机制，重点讲解高频错题，增加案例分享作业，形成教学闭环。
面向在职学员的法律教学，既要保专业深度，更要重实践温度和互动效度。未来我会持续优化，让学员真正学有所获，也期待借鉴大家的宝贵经验，共同提升教学质量！
郭美芸：
会计教学环环相扣，因此在教学设计上我紧紧把握“导入温故知新、过程巧设悬念、检测及时有效、调整顾全大纲”的原则。课堂导入不断复习成本核算流程，引出本节内容，在讲解过程中巧设小提问，启发思考并在讲解结束时加以呼应以强化教学效果。在突破不同投料方式投料率计算这一难点时，将个别学生上台和评论区集体回答有机结合，既澄清了常见误解，也了解整体学习情况。
开大学生求学不易，要吸引学生进入课堂，首先必须具备满满的“干货”，其次，学生的需求还需要被看见，比如干同学课前私信作业，我会及时回复；董同学常常边处理琐事边听课，我会关照她不用开摄像头；还有边加班边听课的同学，我从不请他们上台以免打扰上班。我深信，每次被看见的需求都能赋能教学本身。
此外，教师还要利用各种机会引导学生掌握课外学习资源并传授学习方法，不仅让每节直播课做到学生进来有期待，听完有收获，还要将学习延伸到课外，真正让学生感受到“选择开大、受益终生！”。
教学是一场美好的遇见，直播让它突破了时空。未来，我将继续深耕这片沃土，用敬畏对待课堂，用匠心雕琢教学，努力让每一次连线，都成为点亮思想、启迪智慧的美好相遇！
杨群：
作为深耕开放教育的老师，个人授课最大的感受是我不仅仅是知识的“搬运工”，更为重要的是如何“面向学生”，“回到学生”，通过了解他们的经验知识，成为显性知识与日常经验知识之间连接的桥梁，采用教育学的概念就是知识的“脚手架”的搭建者和联结者。结合本次参加评比的课程《管理心理学》第三讲《认识你自己》，总结三点经验如下：
首先，“回到学生熟悉的生活场景”，激活已有经验。课中设置了如“I人和E人”等贴近成人生活与工作情境的小测试，引导学员在真实情境中反思自己的行为模式，从而将抽象的心理学概念与个人体验连接起来。
其次，“回到学生理解的叙事方法”，促进自我觉察。这次课程内容的编排，我采取了将两个章节的内容进行整合成一个更为连贯的叙事模式，即提出问题，自我能够认知吗？认识自己的方式有哪些呢？这些认识方式靠谱吗？我们应该如何看待这些认识模式和运用这些认识模式？形成了一个学习者可以理解，可以运用的知识闭环设计。
第三，“回到学生实践的互动模式”，支持意义建构。整节课程采取线上线下结合设计，在线下还安排了案例分析、心理测试与结果分析环节，鼓励学员在交流中碰撞观点，在反思中整合知识，逐步构建属于他们自己的、可应用于实际工作与生活的心理学认知体系。
最后，教育是一场双向奔赴的旅程，我认为成人教育的课堂，教师更应作为知识的引路人，让知识在体验中生根，让成长在共鸣中发生。
饶浩：
在直播教学的环境中，沟通障碍尤为突出。正如我在课堂上讲到，沟通不仅仅是信息的传递，更是情感的交流与理解。在直播教学中，我们面临着来自沟通主体、沟通客体以及沟通环境三方面的多重障碍。作为授课教师，我们需避免固执已见，要尊重并倾听学生的声音。比如，在上面授课的时候，我会主动在课上询问学生的理解情况，根据他们的反馈调整直播课的讲解节奏和方式。学生作为信息的接收者，他们的先入为主观念、偏见、光环效应以及选择性倾听，都可能成为沟通的障碍。为了克服这些障碍，我尝试采用多样化的教学方法，如案例分析、视频播放等形式，激发学生的学习兴趣，引导他们从不同角度思考问题，从而打破固有认知，形成全面客观的理解。直播教学的物理环境和心理环境都对沟通效果产生深远影响。一方面，要确保直播设备完好，网络畅通。另一方面，要选择简洁明了的背景，减少干扰因素。同时，我也非常注重课堂上的语言输出，通过鼓励性语言和正面反馈，增强学生的自信心和学习动力。总之，沟通障碍是直播教学中不可避免的挑战，但只要我们用心去感受、去思考、去实践，就一定能够找到破解之道。在未来的教学中，我将继续探索和实践更多有效的教学方法，努力提升学生的沟通能力和综合素质。
